Representaciones sociales de mujeres sobre embarazo, puerperio y acciones educativas
Vol. 12 Núm. 4 (2013), Artículos Originales
Vol. 12 Núm. 4 (2013)

Representaciones sociales de mujeres sobre embarazo, puerperio y acciones educativas

Artículos Originales
https://doi.org/10.5935/1676-4285.20134287
Publicado 2013-12-19
Dafne Paiva Rodrigues
Programa de Posgrado Cuidados Clínicos en Enfermería y Salud, Universidad Estatal del Ceará, Fortaleza- CE, Brasil
Eryjosy Marculino Guerreiro
Programa de Posgrado Cuidados Clínicos en Enfermería y Salud, Universidad Estatal del Ceará, Fortaleza- CE, Brasil
Márcia de Assunção Ferreira
Programa de Posgrado en Enfermería , Escuela de Enfermería Anna Nery, Universidad Federal de Rio de Janeiro, Rio de Janeiro - RJ, Brasil
Ana Beatriz Azevedo Queiroz
Programa de Posgrado en Enfermería , Escuela de Enfermería Anna Nery, Universidad Federal de Rio de Janeiro, Rio de Janeiro - RJ, Brasil
Delano Franco da Costa Barbosa
Departamento de Atención Básica, Alcaldía Municipal de Caucaia, Caucaia-CE, Brasil
Ana Virginia de Melo Fialho
Programa de Posgrado Cuidados Clínicos en Enfermería y Salud, Universidad Estatal del Ceará, Fortaleza- CE, Brasi

Resumen

Objetivo: Comprender las representaciones sociales de puérperas sobre la educación en salud en el ciclo gravídico-puerperal. Método: Estudio descriptivo guiado por la Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollado en nueve Centros de Salud de la Familia de Fortaleza, Ceará. Los sujetos de la pesquisa fueron usuarias registradas en uno de los referidos centros, en período de posparto, mayores de 18 años, con mínimo seis consultas prenatal y una consulta puerperal. Se utilizó el Test de Asociación Libre de Palabras. Resultados: Las primíparas asocian acciones educativas con educación familiar. En  cuanto a las multíparas, tienen en sus evocaciones representaciones de las acciones de salud prestadas por el médico, cursos y palestras. Discusión: Las multíparas pasan por un proceso de resignificación de su experiencia después de las consultas. Se impone el saber científico y desvaloriza el saber popular. Conclusión: Es preciso resignificar las acciones educativas para que sean entendidas como vehículo de construcción de saberes, rompiendo la tradicional concepción de transmisión y reproducción.

https://doi.org/10.5935/1676-4285.20134287
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